数学教学策略有这些技巧
（一）更新教学意识，重塑教师的课堂引导角色
小学数学教学中有效的引导策略，应基于教师对自身教学角色的清晰定位。然而结合小学数学的实际情况看，大部分教师还存在着固化的思索，不能对于学生实施切实引导，对于实际的培养手段存在一定的偏差。一直以来，教师都占据着数学课堂的主体地位，学生被动接收教师灌输的智慧，自身的思索活动非常少，不但难以形成良好的主体觉悟，也无法对数学概念智慧产生有效的感知和内化，影响学生数学素养的有效形成，也束缚了学生自主进修力的和谐提高。
在新课改背景下，数学课堂上的主体角色应该向学生转移，教师必须深化学生为主体、自身为主导的教学想法，尽量采用有效的引导策略，将进修的主动权交还给学生，这样才能构建生态化数学课堂，促进学生的思索发散以及数学素养的完善。
在新时期的小学数学教学中，教师应该及时更新陈旧的教学意识，顺应新课标的想法指导，重塑自身的课堂引导角色。这样一方面可以为有效引导策略的顺利实施奠定坚实的基础，另一方面也能真正凸显学生的课堂主体地位、培育学生的主体觉悟，从而让学生做数学课堂的主人，跟随教师的引导逐步了解数学智慧的本质。
（二）构建智慧课堂，激发学生的数学探索兴趣
无论教育理念怎样变革，学生的进修兴趣永远都是教师开展教学活动的基本保障。教师在小学数学教学中实施有效引导策略的初衷，也是为了增强学生的数学进修兴趣以及进修信心。近年来，信息化教学手段被广泛应用于教育领域，并取得了非常理想的操作成果。信息化教学不但可以满足小学数学教学需求，而且兼具了创造性和趣味性，是极为有效的引导措施。除此之外，构建智慧课堂也是新课标对小学数学教学提出的新要求。这一先进的指导想法也为教师在数学课堂上实施有效引导策略带来了全新的启示。
教师必须有效地投身教学操作，在小学数学教学的具体操作中要依托信息化的教学环境，加强开发和利用互联网教育资源以及信息技术，根据具体的课程内容为学生创设具体的进修环境，结合丰盛的多媒体情境展开实际的课堂教学。教学的信息化可以为学生营造生动有趣的进修气氛，还可以有效地提升学科的兴趣点，激发学生的进修兴趣，促进智慧课堂的有效构建，引领小学数学的实际效果有效提升，促进新时期的教学全面迈入信息时代。
（三）设计启发性难题，引导学生主动求知
教师采用的引导策略是否有效，很大程度上取决于学生的内心能动性以及学生进修数学的思索活性的有效激发，因此教师必须结合有效引导促进学生对于智慧的领悟，增强学生的思索觉悟。小学生的数学素养处于初步构建时期，这对教师实施有效引导策略来讲是有利的，教师只要合理地开发利用，就能顺利驱动学生的思索动机以及探索欲。
创设难题情境是开发学生好奇心理最直接、最有效的方式，教师设计具有启发性质的难题，不但可以增强学生的思索张力，也能拓展学生探索数学的深度与广度。教师应该根据具体的课程内容设计趣味性、启发性的难题，引导学生主动探索智慧的奥妙，同时有效地展开学生难题解决的经过，多角度提升学生的思索质量和进修力，从而巩固学生的数学基础、强化学生的数学核心素养。
（四）创设生活化情境，拉近学生与数学的距离
生活一个大课堂，生活中不仅潜藏着数不胜数的数学现象和操作元素，因此学生要将习得的数学智慧技能融入生活之中，通过操作解决生活中的实际难题。由于小学生的认知水平较低，因此多数学生都认为数学概念智慧生涩难懂，这既是教师开展数学教学面临的主要障碍，也是教师实施有效引导策略所要解决的首要难题。
虽然小学生的智慧储备比较匮乏，然而最起码的生活经验学生还是具备的，对于实施有效引导策略来讲，这一个关键的突破口，教师应该借助学生生活经验与数学智慧的关联点，以点及面地为学生呈现生活中的数学智慧，这样便可以妥善缓解学生的领悟压力。除此之外，我国著名教育学家陶行知先生在生活教育想法中也申明教育不能脱离生活的见解，这是教师实施有效引导策略的重要参考依据。
在新课改的大背景下，教师必须有效地结合社会操作，对于学生实施有效的引导策略，要力求做到充分的融合生活教育，根据数学课程要点有效地创设生活化情境，结合学生的生活经验，去感知数学智慧的奥妙，同时也能引导学生发现数学和生活之间的密切联系，从而促进学生对数学智慧的吸纳和领悟，培育学生的生活觉悟以及数学核心素养。
（五）采用实物演示，深化学生对数学的直观领悟
数学智慧具有极强的抽象性和概念性，在以往的小学数学教学中，大部分教师都没有考虑到数学智慧特性，采用的引导手段欠缺直观性。在这种条件下，学生的思索障碍很难得到消解，数学教学的有效性也无法得到保障。
小学生的抽象思索能力非常薄弱，教师想要实现有效的引导教学，必须借助一些学生熟悉的事物，为学生进行直观的演示操作，这样既可以吸引学生的思索感官注意力，也能优化数学智慧的呈现方式，进而促使学生有效领悟抽象的数学概念。
在小学数学教学的操作经过中，教师应该数学智慧特性以及学生的思索提高需求，积极采用实物演示操作开展引导教学，这样可以有效促进学生对数学智慧的领悟，也可以提高学生的思索能力，促进学生的数学核心素养产生质的飞跃。
（六）组织多样化探究活动，引导学生有效参与课堂
有效的引导必须以学生充分参与课堂为前提，只有这样学生才能跟随教师的引导路线，全身心地投入数学探索中。纵观我国小学数学教学现状，学生的课堂参与度并不高，这不但会影响学生主体觉悟的形成，也有悖于有效引导策略的实施目的。
面对这种不良局面，教师应该结合实际学情开展操作活动，促使学生体验到与伙伴互动进修的乐趣，同时操作活动应体现出数学课堂教学的互动性、探究性以及自主性，从而顺应新课标的指导想法，实现有效引导策略在小学数学教学中的科学应用。
二、小编归纳一下
虽然现阶段小学数学教学中存在一些薄弱环节，然而只要教师加强实施有效引导策略，这些薄弱环节都可以被有效突破和强化。教师应该不断地思索和探究，发扬开拓创造灵魂，尊重学生特点质量和思索提高规律，采取具有趣味性的引导手段，为数学课堂教学注入更多活力，激发学生探究欲望，使学生具备进修数学的主动性，不断强化和提高学生的进修力，进而在进修的经过中获得更大的收获。
